miércoles, 17 de abril de 2013
martes, 16 de abril de 2013
Reflexión crítica sobre la conferencia
En la
conferencia del día 11 de Abril, en el salón de grados, asistimos a una videoconferencia donde se
explicaba la realización de una serie de problemas a resolver.
Respecto
a los dos tipos de problemas que nos plantearon, Tipo A y Tipo B, nos han
parecido fácil de realizarlos. También nos ha ayudado a saber cómo podemos explicarles
este tipo de problemas a los alumnos para
que los entiendan y les ayuden en la realización de éste. Aunque desde nuestro
punto de vista, el segundo tipo nos pareció más entretenido y una mejor manera
para enfrentarnos a la vida diaria.
Otro aspecto
que nos pareció interesante fue que nos ofreciera la oportunidad de participar
en la actividad, consiguiendo que fuera más dinámica.
En cuanto
a la realización del Scratch, nos enseñó el funcionamiento de una manera eficaz
y entretenida. Pensamos que así, los niños entenderán mejor los contenidos y prestarán más atención debido a la animación que
ofrece.
En definitiva,
creemos que es una buena charla educativa para instruirnos sobre nuestro futuro
cuando lleguemos a ser buenos docentes.
Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con las TICs en el aula
Tras la lectura del artículo “Algunos
principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con las TICs en
el aula” de Manuel Área Moreira de la Universidad de La Laguna hemos llegado a
las siguientes conclusiones:
Desde que se implantaron las nuevas tecnologías
en las aulas nos hemos dado cuenta que han sido muy beneficiosas para el día a día
en un centro educativo, ya que gracias a ellas los profesores han podido
impartir de forma más dinámicas las
clases.
Al principio todo fue un descontrol, porque
los la mayoría de docentes y profesores no estaban dotados de las suficiente información
para el manejo de las TICs, por ello las diferentes comunidades autónomas han
invertido en muchos programas institucionales, como es el programa “Averroes”
famoso de Andalucía.
También podíamos ver como los alumnos al no
estar acostumbrados a utilizar las TICs, como son, las pizarras digitales, no
prestaban atención a los contenidos, sino que solo querían aprender a
utilizarlos. Aunque desde nuestro punto de vista el internet no solamente se ha
utilizado en las aulas para la búsqueda de información, sino que también lo
podemos utilizar de forma pedagógica.
Nube de Ideas
Nuestra tecnografía
A medida que ha ido pasando en tiempo hemos visto un gran avance, tanto en los móviles como en los ordenadores, en bachiller recordamos que algunas asignaturas, como informática, comunicación audiovisual, era muy utilizadas, aprendiendo así el manejo de éstas.
Competencia Digital
Tras la lectura del artículo Competencia Digital publicado por el Instituto de Tecnologías Educativas
Departamento de Proyectos Europeos hemos llegado a las siguientes conclusiones:
Siempre
ha habido una serie de competencias necesarias para el aprendizaje de
los alumnos y hasta hace poco la competencia digital no tenía tanta
importancia como se creía, pero con el paso del tiempo se ha dado
cuenta que es necesaria.
Poco
a poco el ser humano ha ido evolucionando a la era actual, es decir,
la tecnológica y es necesario implantar una buena utilización de
las nuevas tecnologías.
Debido
a esto es necesario el aprendizaje de las TIC en las aulas, ya que
muchos jóvenes hacen mal uso de éstas, puesto que no son
conscientes de cuales son las ventajas e inconvenientes del uso de
internet. Para ello es necesario implantar materiales didácticos y
demás recursos de apoyo para el desarrollo de sus capacidades,
habilidades, autonomía, como para su futuro tanto académico como
profesional. Además
de esto, en necesario que se implanten estas TIC en los niveles más
bajos, como es el caso de la educación infantil, para que el
alumnado aprenda a utilizar esas herramientas de forma correcta y
segura desde temprana edad.
Además
de la importancia de éstas, hacen más sencillo el aprendizaje de
los niños, ya que, éstos prestan más atención a las
presentaciones, animaciones o imágenes que pueden encontrar.
En
cuanto a los profesores, también es necesario que tengan una
formación inicial y permanente sobre estas tecnologías. Aunque la
competencia digital debe transmitirse no sólo a los docentes, sino
también a directores y padres.
Pere
Marquès distingue en
las aulas cuatro niveles de
integración de las TIC: instrumento para la gestión administrativa
y tutorial, alfabetización en TIC y su uso como instrumento de
productividad,
aplicación de las TIC en el marco de cada asignatura y uso de las
TIC como instrumento cognitivo y para la interacción y colaboración
grupal.
Las
TIC tienen varias funciones, tales como
la función informativa, instructiva, comunicativa, creativa...entre
otras. Esta variedad funcional queda
reflejada en
el uso más popular que de las TIC se hace en la educación, éstas
son: Google, correo electrónico, wikipedia, skype, twitter,
facebook...las cuales mejoran la integración de las TIC en educación
Las
infraestructuras necesarias de los
centros para el desarrollo de la competencia digital serían las
pizarras digitales, donde proyectar cualquier información y
compartirla entre todo el grupo de clase, las aulas informáticas,
con un numero definido de ordenadores para los alumnos, ordenadores
en las propias aulas, para la realización de actividades en clase,
mediatecas, ya que cada vez se requieren más recursos tecnológicos a
parte de las aulas e intranets y webs de centro para facilitar la
comunicación de los miembros, además de una buena conectividad.
Para
que la integración de las TIC sea adecuada es necesaria una buena
coordinación que ayude al profesorado y se conviertan en algo fiable
y útil como un libro de texto o cualquier otro medio.
La alfabetización digital como factor de inclusión social: una mirada crítica
Después
de leer el artículo de La alfabetización
digital como factor de inclusión social: una mirada crítica, escrito por
José Luis Travieso y Jordi Planella, en el que nos hablan de la alfabetización
digital reflejando la exclusión social que encontramos en ellas.
Para
empezar explicaremos estos dos conceptos a los que más importancia se le da en
el artículo:
Alfabetización
digital se refiere a la
capacidad de entender y emplear los TIC (Tecnología de Información y
Comunicación).
Entendemos como exclusión social aquellas
personas que son rechazadas debido a:
- Una discapacidad, que puede ser física,
psíquica o sensorial que se puede tratar en los Institutos de Educación
Secundaria como por ejemplo en programas de garantía social (PGS).
- Fracaso escolar que se puede dar en
Institutos de Educación Secundaria a personas que no disponga de titulo de la
ESO, disponen de Programas de cualificación profesional e inicial (PCPI).
-
Al
igual que personas que han estado en prisión o tienen problemas judiciales, se
ofrecerá en Instituciones Penitenciarias como el Taller penitenciario de
alfabetización digital.
- Por último, personas mayores que por su edad
han quedado fuera del mercado de trabajo, la Caixa ofrece talleres de
información a la informática para ellos.
Mediante este artículo, los
autores, nos han dado entender que en la población rural se utiliza menos Internet, mientras que en las zonas urbanas el crecimiento es mayor, aunque el
artículo fue escrito en 2007, nosotros ahora vemos como las zonas rurales están
ampliando sus conocimientos en este ámbito. Hemos llegado a esta conclusión
porque el grupo que formamos pertenecemos a zonas rurales y sabemos que hace
seis años, solamente podíamos encontrar Internet en sitios públicos
(Biblioteca, colegios…), en cambio actualmente observamos que la en la mayoría de
las casas podemos acceder a Internet.
Por último, destacar que este artículo podéis encontrarlo en el siguiente enlace:
EL EXCESO DE TAREAS
Para el comienzo de nuestro blog el tema elegido ha sido, el
exceso de tareas que mandan los maestros a los niños, aunque no hablamos de
forma generalizada.
Es un tema muy tratado, sobre todo, en este cuatrimestre
varios profesores nos han mencionado esta cuestión.
La opinión conjunta del grupo es que los niños de primaria
llegan a trabajar muchas veces más que un alumno de universidad, nos basamos en
que un niño pasa seis horas diarias en el aula, además de las actividades extraescolares
y las tareas y estudios que les manda el maestro para que realicen en casa,
llegando a que los niños terminen agotados y no tienen tiempo para su propio
ocio.
Esta conclusión ha
sido obtenida por preguntas realizadas a padres de primaria, información que
nos han dado ciertos profesores en la universidad y experiencias propias.
Además podemos ver algún que otro artículo del periódico en el que hablan sobre este tema, aquí os dejo algún que otro enlace, para ampliar esta información.
También les mostramos un vídeo en el cuál una madre y a la vez profesora se queja de lo anteriormente dicho.
¡Bienvenidos a nuestro blog, Los 6 en la Red!
Aquí os mostraremos las diferentes actividades que realizaremos a lo largo del curso en la asignatura de Recursos Tecnológicos Didácticos y de Investigación.
Este blog esta formado por Daniel Aparicio González, Sandra Duran Martín, Marta Hernando Herrojo, Sara Muñoz Tovar, Inmaculada Sánchez Delgado y Sandra Sosa Coronado. Estudiamos primero de Educación Primaria pertenecientes al grupo dos.
Esperamos que nuestro trabajo sea de su agrado y disfrute con nuestra información.
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